“安吉遊戲”這個平淡、樸實的名字，卻在國際學前教育領域大名鼎鼎，它被世界經濟論壇評爲16個未來教育（教育4.0）創新模式之首，引起了138個國家關注和討論。那麽什麽是“安吉遊戲”呢？今天我就帶大家初步走近“安吉遊戲”。

“安吉遊戲”是由程雪琴基于安吉縣當地教育生態探索出的以遊戲教育爲主要形式的教育實踐。

作爲中國本土實踐探索出的一種課程模式，“安吉遊戲”始終堅守“以幼兒的真遊戲爲核心，由開放的遊戲環境、幼兒遊戲的賦權、成人的支持角色三大要素構成，讓幼兒在沒有成人幹預、充滿愛和安全感的環境中自主探索遊戲方式，獲得全方位的發展。

安吉幼兒園的老師們專注于“讓孩子們玩起來”。在這裏，孩子是絕對的主角。老師們開始“後退和放手，把成長的空間讓給孩子自己”。他們擁有充足的遊戲時間、無固定的遊戲規則和不確定的遊戲夥伴。老師們扮演的角色僅僅是遊戲結束後與孩子們通過繪畫、記錄、語言等方式反思遊戲經曆，分享遊戲感受。

可以說，“安吉遊戲”真正做到了“把遊戲的權利還給兒童”。

愛玩是兒童的天性，也是他們童年生活的重要組成部分。通過遊戲，兒童能夠識別自我及外界環境，發展智力及動作的協調性，初步建立社會交往模式，學會解決簡單的人際關系問題等。遊戲是兒童的全球性語言，是兒童與他人溝通的一種重要方式。

但在實踐中我們往往陷入一個誤區，那就是過度幹預幼兒的遊戲，爲他們的遊戲內容、遊戲目的、時間長短都做出了明確的規定。這種情況下，兒童的安全性確實得到了充足的保障，但遊戲卻失去了趣味性和創造性。

這也是大多數人童年最深刻的遊戲時光往往來自于戶外的根本原因。只有讓兒童做遊戲的主導者，孩子們才能充分發揮主觀能動性和創造性，感受到遊戲中的野趣。“安吉遊戲”之所以能推廣開，就是因爲它既降低了教育成本，又做到了讓兒童更好地主導遊戲。

安吉被譽爲中國竹鄉，教育者們就大量使用竹子這種簡單、易得的材料制作了大量玩具，並充分利用場所特性構造遊戲空間。這種“低成本、高質量”的遊戲模式是具備可推廣性。

比如遼甯葫蘆島市某幼兒園就依托鄉土資源，用玉米稭稈打造了娃娃家。黑龍江密山市某幼兒園則依托興凱湖豐富的河沙和冰雪資源，創造出了“興凱湖冰沙遊戲”，讓孩子們充分發揮自己的想象力。

科技突飛猛進，世界千變萬化。作爲一個面向未來的産業，學前教育最忌因循守舊，限制兒童的天性。未來我們需要探索更多類似“安吉遊戲”的創新遊戲模式，以充分挖掘孩子們的潛力，培養出更多有想法、有行動力的新一代。