最近，德國《圖片報》罕見地批評了他們的聯邦社會法院和柏林文化管理部門，引起了不少國際媒體的關注。具體什麽原因呢？

原來，最近德國聯邦社會法院在一項判決中，宣布要關閉在柏林的一所名爲克佩尼克的音樂學校。然而，由于該所學校學生衆多，這項判決一旦執行，可能造成大量學生失學，讓他們無法進行系統地學習音樂。因此，便引發了社會各界廣泛的不滿情緒。

所以，5月27日，《圖片報》就在當天報道中給出了尖銳的批評，《圖片報》在評論中說：“柏林斥資4.8億歐元對劇院進行豪華翻修，如果後代們不懂音樂，再豪華的劇院又有什麽用呢？”

《圖片報》這句評論，可以說一針見血。它既指出了這次事件的關鍵所在，比起豪華劇院更重要的是，對孩子們音樂素養的培養。同時，這句話，也反映出了長期以來，德國社會對于培養孩子們興趣和藝術素養的重視程度。

不過，以上這個新聞事件，反映的只是一個表面現象。因爲，在德國的整個教育體系當中，注重對青少年興趣、藝術的培養是一種普遍現象，也是他們教育體系的核心。德國教育對孩子們德、智、體、美、勞，綜合發展的重視，遠遠高于對卷面成績的重視。德國教育甚至還故意讓孩子們“輸”在起跑線，鼓勵他們從小玩到大，無憂無慮地玩耍。

那麽，德國人爲什麽要這麽培養孩子呢？

按照他們的解釋，這麽培養出來的孩子，要更加優秀。與應試教育模式培養出來的孩子相比，德國人不僅不主張孩子在入學前接受學前教育，而且還在憲法中，明確禁止，不能辦學前班、進行學前教育。德國人認爲，在孩子大腦還沒有發育完全的情況下，過早用腦會讓他們在未來真正進入學校學習後，産生厭學情緒，甚至可能徹底喪失學習興趣。

在德國教育家看來，小孩子最重要的事情就是學會玩。不要爲了入學，就早早把孩子送進學校，書本教育甯可慢一點、循序漸進，也不要揠苗助長。

爲了貫徹這種教育模式，即便是正式入學進入小學階段，德國教育部門也嚴格限制小學生的課堂學習時間，小學規定只有半天課。其余大量時間，則讓孩子們盡可能地到室內、室外進行活動，不管是繪畫、音樂、演講、還是足球、籃球、亦或是走進大自然，親身感受生命萬物的奇特，這些活動在讓孩子們玩得開心的同時，也達到了教育的目的。

另外，德國教育中還非常提倡一點，重視體育鍛煉。

遊泳作爲一項基本的求生技能，在德國，大多數小朋友差不多從3歲開始，就學會了。如果你不會，就可能遭到其他人的笑話。在德國，不管是農村還是城市，都有很多小公園，以及供孩子們鍛煉體能的器具。有的公園如果設施齊全一點，還配置了水車、沙堆，充分考慮到了孩子們喜歡玩沙水遊戲的天性。

所以說，看到德國教育爲培養孩子們體能的做法，毋庸諱言，我們還有一定的差距。

總之，從德國的教育來看，就是一句話：他們非常重視培養孩子玩的能力，並且給孩子們提供了充足的時間和空間，讓他們盡情地玩。

按照，德國人的解釋，之所以要這麽培養孩子。主要目的有兩個：

其一，讓孩子們在玩的過程中，進行“殘酷教育”。意思就是，小孩玩耍時，在沙地、石頭地，難免會磕磕碰碰，遇到各種問題。家長們要讓孩子從小在摔摔打打的環境中長大，從而培養出他們獨自進入社會，所具備的抗壓能力和抵禦風險的本事。

其二，德國人把孩子更多地看成，是一粒在土壤中慢慢長大的種子。盡管家長也要起到“施肥”的作用，但不管是風吹，還是日曬，家長不能過度幹預孩子的想法和做法，從而慢慢培養他們的創造力、想象力，以及動手能力。

總之，孩子在小學前最重要的任務，就是要釋放出天性，快快樂樂地成長，教育不能違背孩子們成長的規律。

介紹了這麽多德國人培養孩子的理念，那麽，這種從小“玩”到大的教育，真的有效嗎？

我們不說別的，就看一個東西，這種從小“玩”到大的教育有沒有效？能不能培養出人才？相信大家心裏自有答案。什麽東西呢？獲得諾貝爾獎的人數。

相關資料統計顯示，自1900年6月，瑞典政府批准設置諾貝爾基金會以來，德國人，這其中包括在美國、加拿大等國的德裔，一共拿走了一半的諾獎。

所以說，德國的教育模式有沒有效，大家心裏應該很清楚了。

從德國聯系到我們，聯系到我們的教育模式，我覺得應該能帶來一些啓示。兩年前，2021年7月份，國家實施的“雙減”政策，我覺得就是我們的教育，從反思到開始改變的第一步。

“雙減”政策通過減輕義務教育階段，學生的作業負擔、校外培訓負擔，讓孩子們有了更多的課外活動時間，有更多的機會走進陽光，走向戶外，在整個社會共同營造的良好氛圍中，健康快樂地成長。在這個過程中，一方面盡可能地釋放了孩子的天性，另一方面，又推動他們拓寬了視野、培養了創新思維和想象力。

所以說，從德國人注重“玩”的教育，再到我們的“雙減”政策，這都說明了培養孩子們玩的能力至關重要，是有科學道理的。所以，我們的家長也應該多鼓勵孩子盡情地玩，從而喚起他們的想象力、創造力。