在學校裏，如果學生對班級有一種榮譽感和集體感，他們往往會更加熱愛學習，更加喜歡上學。然而，要營造這種感覺並不容易。一個有效的方法是鼓勵學生多參加集體活動。例如，學校經常會舉辦各種表演活動，班級裏的學生可以參與其中扮演不同的角色。

特別是對于小孩子來說，他們天真無邪，通常會更願意扮演那些漂亮的角色或正派的英雄角色，相反，壞人的角色往往不受歡迎，因爲孩子們本能地向往光明和善良。

筆者想起自己小時候也是這樣，哪怕是跟同學們玩過家家、做遊戲的時候，大家也都是爭著演那些好的角色。誰被分配到演壞的角色，內心都會有些委屈，甚至直接表示不玩兒了。

最近在幼兒園裏，一位寶媽分享了一個故事。老師要排一個戲，這個戲裏面有正直的八路軍和敵對方的小日子。顯然，排這個戲的目的是想讓學生們更加了解曆史，從而激發他們的愛國情感。

然而，角色分配的問題隨之而來。戲劇中既有正派的八路軍角色，也必然有反派的小日子角色。孩子們都爭著要演八路軍，畢竟正派角色象征著勇敢和正義。結果，小日子的角色無人問津，只能隨機分配給那些不願意演的孩子。

這位寶媽的兒子不幸被分配到了一個壞人的角色，回來後特別失望，而這位媽媽則更加生氣。作爲成年人，我們都明白角色分配的背後含義。孩子們選擇正派角色，是因爲他們天性向往美好和正義，而被迫演反派角色的孩子則可能感到被冷落或不被認可。

這位媽媽說自己祖上都是根正苗紅的，一聽到以前那些事情就特別生氣。尤其是家裏的長輩，三觀都非常正。小時候，如果家裏的孩子敢故意演反派角色，爺爺都會氣得要打他們。

因此，這位媽媽絕對不能接受自家孩子演反派角色，哪怕只是演一下也不行。爲了這個問題，這位媽媽甚至喊話表示，甯可讓孩子退學也不願意遭受這種“侮辱”。她總感覺老師是故意在嘲諷和瞧不起自家孩子，才分配了這個角色。反正幼兒園還剩一年，馬上就要上小學了。她一方面覺得要不就忍忍吧，但轉頭又覺得實在難以接受。

分配角色這件事情本來就是隨機的，沒人說演壞人之後，這個學生未來一輩子就定型了，成爲一個壞人。只是演一下角色而已，並沒有那麽嚴重。再說，演反面角色也可以讓學生更有判斷能力，更好地理解正義與邪惡的區別。

確實，在學校裏分配角色和任務，這些事情通常是由集體和老師來安排的。老師並不是因爲不喜歡某個學生才故意讓他演一個壞的角色。事實上，角色的分配往往是爲了讓孩子們體驗不同的情境，培養他們的綜合能力。

但是，我們也要理解家長的擔憂。這並不是說家長玻璃心，或者孩子接受能力差。畢竟，他們還只是幼兒園的孩子，甚至還沒有進入小學。在這個年齡階段，孩子們的情緒和心理都非常敏感，可能會因爲一些小事而不開心，甚至哭鬧。

家長有時候會比較縱容他們，這是可以理解的。在這樣的情況下，家長最好能夠和老師溝通一下，表達自己的擔憂和想法。老師也許可以調整角色分配，或者提供一些安撫孩子的建議。

如果實在沒有辦法，家長也可以選擇讓孩子不演這個角色。畢竟這只是一次經曆，並不是說非得經曆過才能成長。

最重要的是，家長應該幫助孩子正確看待這些事情。通過適當的引導，讓孩子明白角色扮演只是遊戲的一部分，不會對他們的性格和未來産生決定性的影響。這樣，孩子們不僅能在遊戲中學到更多，還能在情感和心理上得到更好的成長。

在這件事情上，家長直接用退學來反駁老師的話，顯得有些過激了。雖然家長的初衷是爲了保護孩子，但采取如此激烈的方式，可能並不是最理智的選擇。而且一旦退學了，對學生還有格外的影響，應該慎重考慮一下。

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