高考結束了！侄子總算是松了一口氣，根據他平時的學習成績，以及口述的過程，應該是能考個不錯的學校，大哥也可以安心的喝上一杯了！但我這個做叔叔卻一點都高興不起來，因爲我知道九九八十一難，他現在連門都還沒入……這並非是天下人皆醉我獨醒，而是我親身在社會上摸爬滾打總結出來的經驗。

這不，前幾天陸續來我公司面試的幾位研究生，統統都被淘汰掉了。面試官並不是我，但我參與了技術部分的提問。整個過程中，涉及到專業方面的知識，他們都能對答如流，甚至與標准答案相差無幾，這無疑是“背書”的結果。但當我問其深處時，他們卻支支吾吾回答不上來，更不用提遇到棘手問題時的處理方法，他們腦子裏根本沒有這個概念，有的只是書面上對應的標准答案……

專業的問題尚能回答出來，哪怕是標准答案也算。但當人事問到其它問題時，比如對生活中某件事物的理解、灰色問題的處理方法、工作中利弊權衡等問題時，我能清楚的看到他們眼睛裏流露著一種“青澀的愚蠢”，這種愚蠢可能是單純，也可能是無知，更可能是善良。這完全不是貶義，只是闡述我客觀看到的事實，這不禁讓我替他們擔心：如此之高的學曆，年齡也都不小了，客觀來說已經到了談婚論嫁的時候。但他們對于社會層面如此淺薄的認知，以後他們該如何應對社會的複雜，拿什麽對抗職場的爾虞我詐，又如何在腥風血雨的商業競爭中全身而退？

回憶起二十多年前，我高考落榜，當時很失落。但我的失落並非自己失落，我反而覺得沒什麽大不了，我更多的是看到家人們的失落，我又替他們感到失落罷了。在當時那個年代，高考落榜就是一個“大罪”，落榜就意味著自己無能，意味著多年的寒窗白費，意味著我辜負了父母的心血，甚至讓父母在別人面前擡不起頭。

實際上在高中時期，我就似乎已經“覺醒”，我意識到這樣死學硬背“監獄式”的教育並不是好的學習方法。那時候的高中都是全封閉式的，一周只有兩個小時外出時間，還沒有走讀生一說，整個學校上上下下終日都被關在學校裏面，學完吃，吃完睡，睡完學，周而複始，死循環。這樣學習是爲了什麽？這與住監獄有什麽區別？那時候我就時常在思考這個問題。

在那個信息閉塞的年代，互聯網不發達，有想法也無法發表出去，更是無人傾訴，只能自己悶在心裏。那時候的學生除了“埋頭苦學”不能有任何想法，誰敢提出不想學習，誰敢質疑學習方法，誰就是“全民公敵”，誰就是對不起父母的逆子，不招老師同學待見，甚至慘遭父母毒打。

就這樣，我堅持了三年，一邊努力，一邊抵觸，一邊懷疑，渾渾噩噩的上完了高中……那麽既然懷疑了，爲什麽還要學習？因爲當時的環境由不得你，繁重的學習任務由不得你擡頭思考，你稍有不慎就會掉隊，除非你想徹底擺爛，不想參加高考。每個人都是拿著父母血汗錢來讀書的，不學習就對不起父母！

我還清晰的記得，最讓我崩潰的一次，那時候全班都在大聲背曆史課，當我背到成吉思汗哪年出生的，哪年死的，我瞬間停下了嘴。我心想，我背這些有什麽用？我爲什麽要知道他是哪年生的，哪年死的？他已經死了，又有什麽意義呢？難道我們不應該去分析：如果成吉思汗沒有西征，世界將會怎麽樣？如果成吉思汗66歲不死，擁1800萬平方公裏領土，他會不會征服整個亞洲？以此來擴寬自己的思維，提高分析能力嗎？但是，當我擡起頭來看到周圍同學都在拼命的死記硬背，再看到老師那犀利的眼神，我只好再次默默低下頭，努力讓自己記住成吉思汗是哪一年死的……

雖然我高考落榜了，但我語文成績一直都很優秀，因爲我骨子裏喜歡文學，喜歡寫文章。本想以後從事文字相關的工作，隨便選個專科學校畢業就行，但2000年計算機狂熱的浪潮改變了我的想法。我第一次接觸計算機連開機都不會，更搞不清楚計算機是如何運行的，但我還是毅然決定選擇計算機專業，原因僅僅是羨慕那些打字高手在鍵盤上行雲流水的雙手。如果我也可以做到這樣，我以後就可以在電腦上寫文章了。

就這樣，我投入到了計算機專業裏，那時候練習漢字錄入的教學軟件是“金山打字通”，操作系統是Windows 98。漢字錄入是計算機的第一課，想學好計算機必須會打字，那時候身邊大多數人都用智能ABC輸入法，但我毅然選擇了最難的五筆輸入法。第一次考試時，身邊同學用拼音每分鍾都能打30字以上，而我用五筆每分鍾只能打5-10個字，錄入速度全班倒數第一。很多同學都在嘲笑我，甚至還有人說我裝另類，就連老師都建議我可以先用拼音過渡，但我偏偏就不這樣做。因爲，我童年對于拼音有陰影，怎麽學都學不會，母親爲了讓我學好拼音，一氣之下把我踢到床下，那時候我委屈極了，看見拼音就害怕。

後來，我決定封閉訓練一個月時間，徹底把五筆字型學會，因爲我感覺以後到社會上肯定會有用。事實證明，人一旦認真起來，就沒有做不成的事情，一個月之後，我基本上可以打出任何字，無論看見什麽字都能迅速打出來。在這期間，我哪怕是出去吃飯走在大街上，只要看見有字的地方，我就會用五筆字型拆分它。最容易找到字的地方就是廣告牌、商鋪門頭，久而久之，周圍三條街道上所有商鋪的門頭我都了如指掌，哪家換了牌子我都知道。當時那個學習勁頭，用“走火入魔”都不誇張。

練成五筆字型之後，年級裏重新舉辦了漢字錄入大賽，我還清楚的記得，那是我人生中的一個高光時刻！我以每分鍾110字的錄入速度，取得了全年級第一名。同學們看的目瞪口呆。我從上次的全班倒數第一，再到全級正數第一，一時間我成了所有人的偶像，我成了真正的漢字錄入高手。

趕上第一個大學暑假，我想利用業余時間打工掙錢，那時候很多打字複印店都招打字員，要求就是熟練使用五筆輸入法，我信心滿滿走進去面試了。老板給我一段文稿測試打字速度，結果非常順利，我很快就打完了。老板也非常滿意，還誇我說很少有大學生能熟練五筆的，大多數人都受不了這個苦。就這樣，我順利的面試通過了。

我之前說過，我感覺學好五筆字型一定是有用的，如今真的派上了用場。我在那家店裏幹了將近兩個月時間，老板人也很好，平時除了打字之外，他還教會了我很多技能，比如文檔的排版、表格制作、Photoshop、Coreldraw、3Dmax等等，雖然不能說全部精通，但爲我以後的職業生涯打下了堅實的基礎。最終，我拿到了600元工資，對于那個年代的大學生來說，600元就是一筆“巨款”，可以買到很多東西。我高興極了，告別老板後，我一路瘋狂蹬著自行車，我像發了瘋一樣，想快點到家告訴母親這個好消息。

從此之後，我徹底看清了學習方法，那就是必須“實戰”！紙上談兵沒有任何意義，背書再好也只不過是一個“複讀機”，只會讓自己變成一個“理論上的巨人”，“實戰中的侏儒”，徹底讓自己淪爲百無一用的書生。邊學邊幹，幹中學，學中幹，這才是學習的王道。試想一下，街邊哪個修車工是汽車專業畢業的，哪個是把所有理論研究透才開始修車的？多數都是學曆不高的小工，從十幾歲就跟著老師傅一點一點實戰出來的，他們的技術來自于在實戰上屢次犯錯、嘗試，又屢次糾正、總結出來的寶貴經驗。

高爾基曾說過：社會是最好的大學。後來被馬雲引言：“文憑只是學費的收據，社會是最好的大學”。仔細想想何嘗不是呢？社會這所大學的專業科目要豐富多了，每一行都是一個專業領域，大到一個企業公司，小到一個商店攤位，各行各業皆是專業科目。

樓下賣快餐的大媽，她只用2秒就能盛一碗鹵面，一點不多，也一點不少；家裏修漏水的張師傅，做了20年專業水電工，一看一聽就能判斷出故障，准確找到漏水點，水電方面沒有他解決不了的問題；公司裝修刷牆的趙師傅，刮刀在他手裏變成一件藝術品，只見他輕描淡寫幾下，一面平整的白牆就出現了；樂器店的老板鵬輝哥，隔著一條巷子就能聽出來某個學員哪個音沒彈准。這些都是實用的生活技能，也可以稱之爲“功夫”，只是每個人的生存技能不同，練的功夫也不同罷了。但這些功夫在學校是練不得的，必須走向社會才能學到，社會上各式各樣的實際需求，才有了各行各業的專業人才。

如今，我已經在計算機行業摸爬滾打20多年，掌握了圖形設計與衆多編程技術，也從基層走向管理崗位。現在，我有著一份不錯的收入，有一個幸福的家庭，業余時間仍堅持著寫作。我現在的生活絲毫沒有因爲高考落榜而受到影響，反而還覺得自己很幸運……

半個月前，大學同學約我去理發，他說專門預約了一個好理發師，此人是他發小，據說初中都沒畢業，15歲就進入理發行業，我索性就陪他一起去了。店面規模不大，在寫字樓上租了一間屋子，算是一個發型工作室。老板爲人十分低調，說話也挺客氣，閑聊幾句還挺有共同語言，去了幾次後便成了熟人。後來我得知他每月毛利潤3萬，除去房租、水電費，每月淨利潤有2萬多，而且有著固定的回頭客群體。這個收入已經超過了我，甚至超過了大多數打工族。回想起來，公司剛來的大學生小海，工資也才4000……

劉震雲說：中國教育最大的問題是教育本身需要教育

這個觀點實際上是對中國教育體系的一種反思和批評，可以從多個角度來解讀。

從教育目標上看，中國的教育長期以來強調應試能力和知識積累，卻忽視了對學生綜合素質的培養。“填鴨式”的教育方式，讓大學生在面對複雜多變的社會環境時力不從心。

多數普通家庭的孩子，在走出校門後會活得異常艱辛，貧困家庭的孩子更不用多說，會更加困苦。除了少數有天賦、運氣好，夠努力的人，或許能抓住一個好機會，進入一個好的團體組織，剩下大部分孩子對于職場完全沒有適應能力，社會上的各種潛規則更是難以駕馭。

大多數人都是窮二代，智商一般，顔值普通，學曆平平，工資低微，無房無車無積蓄。情商高點的，能找個貌不驚人的女人結婚，粗茶淡飯，碌碌無爲地生活著。情商低的，連個媳婦都找不到，久而久之，破罐子破摔，幹脆選擇單身的光棍生活。

中國的教育是否需要重新審視教育的目標？從培養學生的綜合素質出發，注重培養學生的創新能力、批判性思維、團隊協作等能力。我們的教育過于注重課堂教學，而忽視了實踐教學和社會實踐。這種單一的教學方式讓學生們的知識面狹窄，缺乏實際操作能力和動手能力。我們是否更應該注重實踐教學和社會實踐，讓學生在實踐中學習和成長？

中國的教育評價體系過于單一，主要以考試成績作爲評價標准。這種評價方式忽視了學生的個體差異和多元智能，容易導致學生的心理壓力增大，甚至産生厭學情緒。要知道，“課堂式”學習也是需要天賦的，有些人天生就適合在校園學習，而有些人則適合在實戰中總結。我們是否需要建立多元化的教育評價體系，讓每個學生都能得到公正、合理的評價？

我時常在思考，學習的目的是什麽？教育的本質是什麽？

卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯給出了答案：所謂的分數、學曆、甚至知識都不是教育本質，教育本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

我兒子馬上7歲了，到了即將上小學的年紀，但我從來不逼迫他學習，也從來沒有給他報過任何培訓班。因爲我從來不在乎兒子以後的學習成績，只要他身心健康，人格健全，至于學習成績好壞，我都能接受。退一萬步來說：我允許兒子是學渣！我時常對他母親講：如果別人都當了學霸，那咱當個學渣也是獨一無二的存在。

學渣又怎麽樣？學霸又如何？這兩個新詞不知是從什麽時候開始流行開的，但確實很無聊至極。難道他是學渣，我就不愛他了嗎？我出門就會覺得丟人了嗎？並不會，因爲學習成績不是評判一個孩子好壞的唯一標准。無論如何，他都是我的寶貝兒子。

另一方面，我說句實話：學習是需要天賦的，有些孩子天生適合學習，但其它方面會差一些；但有些孩子雖然學習成績不好，但在其它方面卻有過人的天賦。比如觀察能力、語言表達能力、社交能力等等。我見過太多學習成績優秀的孩子，雖然成績很好，但是見人連一句話都說不囫囵。

比如我的一個發小，他就屬于天生適合學習的類型，從小就是學霸，父母也從來沒有管過他。但是他性格十分的內向，見人就臉紅，家裏電話響了也不敢接，更別提與女孩子相處，對于他來說就是噩夢……直到現在已經40歲的人了，連個媳婦都沒找著，工作也是三天打魚兩天曬網。

相比于另外一個小學同學，他雖然不到學渣的程度，但成績平平，屬于沒有太多學習天賦的人。但是，他的社交能力特別好，人緣也非常廣，別人搞不定的事情，他上去三言兩語就能搞定，似乎身邊的人都十分給他“面子”。20多年過去了，他憑借著自己過人的溝通協調能力，現在是一個私企老板，娶到了漂亮的妻子，雖然廠子的規模並不算太大，但經濟實力也能在縣城裏數一數二，日子過得風生水起。

綜上所述，學霸以後到了社會中未必能夠成爲社會名流，未必是文修武備；學渣以後到了社會中也未必會淪爲社會底層，未必是村野匹夫。所以，學霸與學渣都不是衡量一個孩子是否優秀的唯一標准，更不是衡量教育成敗的准則。

而教育又分四個層次：家庭教育、校園教育、社會教育、自我教育。

家庭教育教做人，校園教育教知識，社會教育讓人成長，自我教育讓人升華。

教育的成功，是有著根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束自我爲前提的自由，以及爲別人著想的善良。